а). Беседа с элементами пересказа.

е). Формулировка вывода.

– Дагни имеет доброе сердце, умеет думать о других. Именно поэтому Григу захотелось сделать ей подарок.

Дополнение учителя к ответам учащихся:

– Подарки материальные – вещи, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень сложный – духовный подарок – музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку. Поэтому композитор обещает подарить свой подарок позже.

• Когда Григ обещает подарить его?
• Сколько лет будет тогда Дагни?

з). Беседа с элементами выборочного чтения.

(Писатель очеловечивает неживое.)

– Зачем Паустовский включил красивое описание зимнего города в свой рассказ?

(Композитору всегда важно черпать вдохновение не только в природе, но и во всей окружающей обстановке. Ведь в своих произведениях он отражает окружающую жизнь.)

и). Выборочный пересказ.

жилище
ковры
мягкая мебель
портьеры
диван
рояль

к). Выборочное чтение.

(Григ отдавал людям свою музыку, талант, любовь к жизни. И этим он был счастлив.)

л). Работа с пословицей.

“Не тот живет больше, кто живет дольше”.

• Прочитайте пословицу.
• Как вы понимаете ее смысл?
• Можно ли соотнести эту пословицу с жизнью и творчеством Эдварда Грига?

н). Беседа с элементами выборочного чтения.

(Дагни осталась такой же чуткой, милой и впечатлительной как в детстве.)

• Как Дагни оказалась на концерте?

о). Выборочное чтение. Моделирование настроения главного героя.

п). Выразительное чтение части рассказа с описанием музыкального произведения Э. Грига под фонограмму Э.Григ “Пер Гюнт”: Танец Анитры.

(Это слезы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и от больших хороших чувств. Кроме того, Дагни жаль, что Григ уже умер, и она не сможет поблагодарить его за чудесный подарок.)

• Понравилась ли музыка Грига другим слушателям? Докажите примерами из текста.
• Почему аплодисменты раздались сначала медленно, а потом, разрастаясь, загремели?

(Люди были под впечатлением от услышанной музыки. Они не могли сразу разрушить аплодисментами воцарившуюся атмосферу.)

а). Обобщающая беседа.

• Как вы понимаете: счастливый или нет конец у этого рассказа?
• Какую главную мысль открыла для себя Дагни, слушая музыку Эдварда Грига?

(“Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек”.)

• О чем же прочитанный рассказ?

(О красоте мира и человека, о том, как прекрасно искусство, отражающее жизнь.)

б). На уроке звучала музыка Эдварда Грига к драме Г. Ибсена “Пер Гюнт”.

Главные мысли произведения корзина с еловыми шишками. Урок литературного чтения Паустовский К

Литературное чтение. 4 класс. УМК «Гармония»

Тема урока: К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

· Дать представление о герое повествования – композиторе Эдварде Григе, познакомить с его творчеством;

· Расширить знания учащихся о творчестве К. Паустовского;

· Познакомить с художественным и смысловым своеобразием текста;

· Воспитывать любовь к классической музыке.

· Учить гипотезировать, предугадывать содержание текста;

· Подготовить детей к полноценному восприятию рассказа;

· Обсудить с учащимися глубокие мысли о вечных проблемах бытия.

· Портрет К. Паустовского ;

· Портрет Э. Грига ;

· Музыкальные фрагменты творчества Грига

I. Подготовка к восприятию и знакомству с текстом

1. Вступительное слово учителя:

– Сегодня мы познакомимся с одним из лучших, на мой взгляд, рассказов Константина Георгиевича Паустовского.

– Как называется это произведение? Какие мысли возникли у вас при чтении фамилии автора? Что вы помните об этом писателе и его произведениях? Назовите их.

2. (Свободные высказывания учеников)

3. Определение событий рассказа.

– Так о чём же писал этот человек? (о природе, о людях)

– Можете ли вы по заглавию рассказа «Корзина с еловыми шишками» догадаться, о чём пойдёт речь в этом произведении? ( Свободные высказывания учеников ) .

– Действительно, можно предположить, что рассказ посвящён природе, людям, но более определённо сказать трудно. Однако в книге есть иллюстрация к этому рассказу. Может быть она поможет нам предположить, о чём будем сегодня читать? Откройте книгу. Кого вы видите? (старика и девочку).

– Как вы считаете, они наши соотечественники или нет?

– Почему вы так решили? (Свободные высказывания учеников).

4. Рассказ учителя.

– Правильно, события в рассказе происходят в северной стране – Норвегии, с её сумрачным величием хвойных лесов и суровой красотой фьордов, узких морских заливов с крутыми и высокими берегами, которые вы видите на рисунке.

– Вы верно определили: события, описанные Паустовским, имели место около девяноста лет назад, когда ещё не было не только нас с вами, но и ваших мам и бабушек.

– Теперь вы уже догадались, когда и где происходит действие рассказа, и я открою вам ещё один секрет: этот седой старик, которого вы видите на картинке – всемирно известный композитор (открывается запись на доске, дети по знаку учителя читают хором) Эдвард Григ (на доске портрет Э. Грига).

5. Звучит фрагмент его музыки.

6. Беседа-рассказ после прослушивания.

– Что вы чувствовали, представляли, слушая музыку Грига?

– Дыхание суровой и величественной природы, красочные картины народной жизни, ожившие норвежские легенды и сказки – вот душа музыки этого композитора. (Учитель продолжает свой рассказ на фоне тихого звучания музыки).

– Родился Григ около ста пятидесяти лет назад в городе Бергене. И хотя он много путешествовал, выступая с концертами в разных странах, каждый раз он стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. И в этот раз… (учитель берёт книгу и начинает читать рассказ).

7. Первичное восприятие детьми содержания рассказа.

(Чтение блоками с последующим обсуждением наиболее важных и интересных вопросов, затронутых в каждом из них).

8. Чтение учителем 1-ой и 2-ой части.

(Примечание: 2-ю часть, которая начинается со слов «В Бергене всё было по-старому» – читать под негромкую музыку Грига).

9. Обсуждение прочитанного после чтения первых двух частей.

– Как вы думаете, был ли Григ счастливым человеком?

– Что наполняло его счастьем?

– Как вы считаете, получит ли Дагни обещанный ей подарок? Интересно, как это произойдёт? Продолжим чтение.

10. Чтение 3-ей части рассказа до слов: «иначе людям не нужны были бы никакие театры. И Дагни верила…».

– А как вы считаете, кто прав – тётушка Магда, говоря, что нельзя верить всему, что происходит на сцене, или дядюшка Нильс, утверждающий, что в театре нужно верить всему? (Выслушиваются высказывания детей).

11. Чтение 4-ой части рассказа до конца.

(После чтения делается пауза, чтобы улеглись чувства, вызванные сказочной поэтичностью и мудростью произведения).

12. Продолжение рассказа учителя:

– Эдвард Григ похоронен на своей родине, в скале над вечно волнующимся морем. Можно ли считать его безвозвратно ушедшим от нас, ныне живущих, или он незримо присутствует в нашей жизни? (Высказывания учеников).

Учитель, обобщая ответы детей, продолжает:

– Григ живёт в своих бессмертных творениях. Его душа через музыку говорит с нами, передаёт свой опыт, чувствование и знание жизни. Те, кто живёт в душах людей, не ушли из жизни. Они влияют на нас, а значит, живут.

– Что же сделало Грига бессмертным? (Высказывания учеников).

– Грига сделали вечным, живым и после смерти его музыка, талант, любовь к жизни, к людям, желание дарить себя, свою душу…Музыку таких людей исполняют и после смерти, о них снимают фильмы, пишут книги, как это сделал и К. Паустовский. В нашем городе одна из улиц носит его имя (улица Грига). Значит, мы, наш народ помним этого гениального композитора.

II. Перечитывание детьми рассказа и коллективный анализ его содержания

1. 1 часть. Чтение диалога композитора и девочки для организации «радиопостановки». Самостоятельная работа.

(- прочитайте первую часть до трёх звёздочек, отделяющих части; отметьте слова автора [А], композитора [К], девочки [Д], подчеркните ремарки автора, указывающие на интонацию и настроение героев).

2. Чтение по ролям 1-ой части рассказа.

3. Перечитывание 2-ой части рассказа, отыскивая самые важные слова, и подготовка к объяснению, почему они являются главными. (Выборочное чтение).

– Сколько основных мыслей заключено в этой части? Какие? Сформулируйте кратко своими словами: а) жизнь удивительна и прекрасна; б) счастлив, потому что отдал всё.

– Что было бы, если бы все или хотя бы большинство людей видели счастье в том, чтобы дарить себя? Какой стала бы жизнь, как вам кажется? (Рассуждения детей на эту тему).

4. Музыкальное иллюстрирование 4-ой части рассказа (учащиеся молча читают текст, выделяя описание музыки, затем вслух выборочно читают отмеченные отрывки и выбирают из предложенных учителем двух-трёх музыкальных фрагментов наиболее подходящий, обосновывая свой выбор).

5. Выборочное чтение.

– Теперь прочитайте последнюю 4-ую часть рассказа и отметьте карандашом все слова, описывающие музыку. Потом мы выберем музыку, которая более всего похожа на ту, которую слушала Дагни. Будьте внимательны. Постарайтесь услышать, почувствовать эту музыку.

6. Слушание фрагментов музыки и выбор такого, который может служить иллюстрацией к прочитанному.

7. Беседа о воздействии классической музыки (она воздействует на душу, которая взлетает и парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на Земле).

– Если вы этого никогда не чувствовали, значит редко слушали настоящую музыку. У вас ещё всё впереди.

Обобщение о прочитанном.

– За что Дагни благодарила Грига? Прочитайте. («За вашу щедрость. За то, что открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек…»)

Так как главным в рассказе является всё же человек, то подготовьтесь ответить на вопросы:

– Чем должен жить человек? Дагни это поняла, а вы?

Для этого перечитайте чудесный рассказ К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

Конспект урока литературного чтения. К. Паустовский “Корзина с еловыми шишками”(заключительный урок)

Курс повышения квалификации за 340 рублей!

Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления

Кузнецова Л.В., учитель начальных классов,

МБОУ СОШ № 65,г. Новосибирск .

Тема урока: К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Цель: создать условия для формирование у детей представлений о нравственности, эстетических ценностях на основе комплексного изучения произведений литературы и музыки на примере рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками» и музыки Э.Грига.

Задачи: развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке. Формировать творческое воображение через умение представлять картины. Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные качества ,творческие способности учащихся.

Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные решения.

Метапредметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование , моделирование понятия, умение использовать главу текста , структурировать знания по теме урока .

Предметные – умение работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями.

2. Актуализация знаний.

Работа над цитатой СЛАЙД1

«Каждый понимает счастье по-своему. У каждого оно свое…» К.Г.Паустовский.

-Как вы понимаете эти слова?

-А что для вас значит быть счастливым?

Работа над содержание СЛАЙДА 2

-Посмотрите на слайд.

– Кого вы видите на слайде? / портреты писателя Константина Георгиевича Паустовского и великого норвежского композитора Эдварда Грига /

-Почему портреты писателя и композитора рядом? Что их объединяет? (искусство)

-Паустовский в своем рассказе «Корзина с еловыми шишками» знакомит нас с жизнью и творчеством великого норвежского композитора Эдварда Грига/ (ИСКУССТВО)

-Продолжите эти размышления в группе.

Работа в группе. СЛАЙД 3

-Составьте Диаграмму Вена К.Г. Паустовский и Э. Григ (отличия, сходства)

Проверка работы групп!

(один из группы зачитывает характеристику Паустовского, остальные дополняют , из другой группы представитель зачитывает характеристику Грига, остальные дополняют. Также сходство)

Формулирование цели урока. СЛАЙД4

(на нем портреты композитора и писателя и высказывание « Каждый понимает счастье по-своему. У каждого оно свое…» К.Г.Паустовский .)

– Опираясь на записи и портреты писателей попробуйте определить цель сегодняшнего урока.

-Сегодня мы заканчиваем работу над рассказом “Корзина с еловыми шишками.

-Опираясь на содержание рассказа попытаемся узнать, что значит быть счастливым для писателя и композитора.

– Вы дома озаглавили части этого рассказа. У каждого из вас свой план. Объединитесь в группы. И составьте общий план , выбрав самые удачные заголовки .

– Работа в группах. (заголовок части отражает главную мысль этой части)

Проверка! (один читает от группы, другие дополняют)

2. В доме композитора. 2 Рождение музыки

3. Дагни в гостях. 3 В гостях у тетушки

4. На концерте. 4 Благодарность Дагни.

-Вспомним содержание каждой части.

4. Работа над содержанием рассказа.

Работа над 1 частью. ВСТРЕЧА

– Где встретил Эдвард Григ маленькую девочку Дагни Педерсен?

(В горном лесу на берегу моря.)

– Почему композитор любил проводить время в лесах?

(Красота природы вдохновляла композитора на написание новой музыки.)

-Давайте вспомним, как произошла эта встреча.

Чтение по ролям. стр 47

– Чтение по ролям диалога (без слов автора) . Девочки слова Дагни. Мальчики слова Грига.

– Какой же подарок решил сделать композитор девочке? (написать музыку)

– Почему он решил сделать Дагни подарок?

(Она понравилась композитору, тем, что она милая, красивая, чуткая: думает о дедушке, у неё доброе, отзывчивое сердце)

-А ещё, ребята, у музыканта когда-то была маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье не было. Через всю жизнь пронёс эту потерю Э. Григ в своём сердце. Любовь к дочери он перенёс на чужих детей.

– Почему он не захотел сделать подарок сразу?

(Такие вещи не дарят маленьким детям, т.к. дети не всегда понимают сложную музыку)

– Конечно же, подарки материальные – куклы, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень сложный – духовный подарок – музыку, поэтому композитор обещает его через 10 лет.

Работа над 2 частью.

-Эдвард Григ сидел зимним вечером у себя дома. За окном падал снег, дома топилась печь, а он сочинял музыку для Дагни.

– А что представлял Э.Григ, когда писал музыку для Дагни? ПРОЧИТАЙТЕ!

– В чём заключалось счастье для великого композитора? – ПРОЧИТАЙТЕ самые важные слова этой части. Стр 51 последний абзац)

-Григ писал музыку и знал что за ним наблюдают?

– Кто были его первые слушатели? НАЙДИТЕ В ТЕКСТЕ . (СЛАЙД список слов).

* были синицы на дереве

*загулявшие матросы из порта

*прачка из соседнего дома

*снег, слетавший с нависшего неба

*Золушка в заштопанном платье.

– Какие чувства пробуждала музыка Грига в тех, кто её слушал? ПРОЧИТАЙТЕ!

(Синицы волновались, снег останавливался, матросы слушали всхлипывая, прачка качала головой и вытирала слезы, сверчок вылезал подглядывал за Григом).

– А почему Григ ценил этих слушателей больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов? (потому что это истинные слушатели им не важно модно это или нет, а важно то какие чувства она вызывает )

Работа над 3 частью . ( Дагни в гостях)

– Что изменилось в жизни Дагни, когда ей исполнилось 18 лет?

– Почему Дагни покидает дом?

– С какой целью ее отправили к тете Магде? (чтобы она посмотрела, как устроен свет, как живут люди)

– А теперь перенесемся в городской парк, где под открытым небом Дагни впервые услышала симфоническую музыку и получила подарок.

– Смогла ли Дагни оценить этот подарок? Из каких слов вы это поняли? («Так, значит это был он! Тот ….За вашу щедрость….жить человек…»).

-Что хотела сказать Дагни композитору? (Чтение последнего абзаца стр 57)

– Что же такое это прекрасное, которым должен жить человек?

(Делать добро и дарить его людям без возврата.)

– Именно это делает людей бессмертными. Их добрые дела, красивые поступки, талант, щедрость. За все это благодарила Дагни Грига, говорила ему «спасибо».

– Как вы думаете, был ли Григ счастливым человеком? Почему?

(Действительно, счастлив тот человек, делает счастливыми других который любит жизнь, любит людей и готов отдать всего себя, свою душу на благо других людей.)

– А был ли счастлив К. Паустовский автор рассказа “Корзина с еловыми шишками”?

(авторы литературных произведений часто через выражают себя через своих героев)

Прошло много лет с тех пор как не стало замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми БЕССМЕРТНЫ

-Что можно добавить в Диаграмму Венна? в области общее ( подарили бессмертные подарки , были счастливыми людьми , приносили радость другим.)

– Так чему же учит это произведение? Какова основная мысль этого произведения?

(надо жить, принося радость другим людям, счастливые люди)

-Как вы думаете, а как может сложится жизнь Дагни? (она знает ,как надо жить чтобы стать счастливой)

5. Домашнее задание: (на выбор учащихся) СЛАЙД

1. Пересказ текста.

2. Придумать продолжение рассказа, из которого мы узнаем, как в дальнейшем сложилась судьба Дагни. Постарайтесь использовать в своём сочинении известные вам художественные приёмы, чтобы образы получились более яркими и запоминающимися. Поучитесь этому у К.Паустовского.

3. Составить вопросы по Ромашке Блума.

Источники:

http://urok.1sept.ru/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/561604/
http://www.sites.google.com/site/lgtulyakova/kollegam/metodiceskie-materialy/literaturnoe-ctenie/konspekt-uroka-literaturnoe-ctenie-4-klass-umk-garmonia
http://infourok.ru/konspekt-uroka-literaturnogo-chteniya-k-paustovskiy-korzina-s-elovimi-shishkamizaklyuchitelniy-urok-3912994.html